TEMU MURNI PEWARIS KALI PERTAMA 2016

PERTANDINGAN 3K PERINGKAT NEGERI TERENGGANU

DEVELOPING

Topic 1: Developing Critical & Creative Thinking

Development:

•The progressive changing cycles that happen as an effect of maturity and environment (learning and experiences) process.

•It’s a qualitative changing

Growth:

•The quantity changing, specially in physical, such as high & weight, head volume, whole body, and others. Some of them grow faster, and other need more long time.   

PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN SENI

PENGUJIAN DAN PENILAIAN DALAMPENDIDIKAN SENI VISUAL
DEFINISI PENGUJIAN DAN PENILAIAN

- Pengujianmerujukkepadakeseluruhan proses yangterlibat di dalammendapatkanbukti(evidence) keupayaanpelajar; daripadamenentukanobjektifpengujian, merangkasoalanatautugas, menjalankanujian, memeriksaataumemberimarkahtermasukmelaporkankeputusanujiankepadapihak-pihak yang terbabit(pelajar, pihaksekolah, pihakkementerian, ibubapadan lain-lain). Antara bentukbentukpengujiantermasuklahujianbulanan, peperiksaan, pemerhatian, temuduga,portfolio sertatugasan-tugasankelas yangdiberimarkah.

- penilaianmerujukkepada proses menghakimisesuatudengantujuanuntukmemberinilai. Denganmaksud yang lebihmudah, seseorangakanmenjalankanpenilaianuntukmelihatsalahsatuatausemuadaripadaperkaraberikut: keberkesanan,kelancaran, fungsidanoperasi.
Pengujian Formal danTidak Formal

- Antara bentukpengujiantidak formal ialahbertanyasamaadapelajarfahamapa yang diajar, membacaisyarattidak verbal pelajaruntukmengagaktahappemahamanmereka, mengadakansesisoaljawabdalammelihatpenguasaanpelajarataupunmemeriksalatihandankerjarumahpelajar.

- Pengujian formal pula melibatkanpengujianrasmi yangdijalankanoleh guru ataupihakjawatankuasapengujian disekolah. Ianya formal keranasejumlah masa khususdiperuntukkanuntukmenjalankanujianberkenaan, semuapelajarakandiujimengikutprosedur yang telahditetapkan, harusmempunyaimatlamatdanobjektifpengujian, melibatkanpemberianmarkahdankeputusansesuatupengujianperludilaporkankepadapihak-pihak yang relevan.
PengujianFormatifdanPengujianSumatif

- Pengujianformatifmerujukkepadasebarangbentukpengujian yang dijalankanpadabila-bila masa semasatahunpembelajaran.

- pengujiansumatif pula merujukkepadasebarangbentukpengujian yang dijalankanpadaakhirtahunpembelajaran.

Rujukan Norma (Norm-referenced) danRujukanKriteria(Criterionreferenced)

- Rujukan Norma ialahsatucaramelaporkeputusanpengujiandenganmenyusunpencapaian para pelajar di dalamsesuatukelasmengikutnorma. Dalamerti kata lain,para pelajardisusunmengikutpencapaianmarkahmereka.

- RujukanKriteriamerujukkepadapencapaianataupenguasaanseseorangpelajarberdasarkankriteria-kriteriapengujian yangtelahditetapkan - Sekiranyaadakriteria yang pelajarmasihlemah,guru bolehmemfokuskanpengajaranuntukkriteriatersebutkemudiannya.

RubrikAnalitikaldanRubrikHolistik

- Rubrikanalitikalmerujukkepadapanduanpemarkahan yangselalunyadigunakanuntukpengujianformatif. gurudapatmelihatbidang (kriteria) yang dapatdikuasaiolehpelajardenganbaikdanbidang (kriteria) yang memerlukanpembaikan.

- Rubrikholistikselalunyadigunakan di dalampengujiansumatifuntukmelihatkepadapencapaianpelajarsecaramenyeluruh.

PengujianTradisionaldanPengujianAlternatif

- Pengujiantradisionalmerujukkepadasebarangbentukpengujianbertulis yang melibatkanpenggunaan pen dankertas.

- kebanyakanpengujian yang dijalankanadalahberbentukalternatif. Contoh-contohpengujianalternatif di dalambidangseni visual ialah portfolio, bukukerjakajian (researchworkbook) danjugapengujianberasaskanprestasi (performancebasedassessment) sepertikerjakumpulan, demonstrasidanpembentanganpelajar.

KAEDAH-KAEDAH PENGUJIAN DI DALAMPEMBELAJARAN SENI VISUAL

Hurwitz dan Day (2001) menyenaraikanbeberapaciri-ciripengujianalternatif.
1. Menilaipelajarberdasarkantugasan yang berdasarkankeperluandisiplinbidangseni visual.
2. Mengambilkirapengetahuandankemahiransecaraholistikdantidakmelihatdaripadafragmen-fragmenyang berbeza.
3. Menghargaipencapaianpelajar di dalamsesuatupengujian, keranapencapaian yang rendahsekalipuntetapmenjadiindikatorkepadasesuatupenguasaan.
4. Melihatkepada proses danhasilpembelajaran.
5. Mendidikpelajarsupayamengujipencapaiansendiri.
6. Mengajarpelajaruntukmemperkenal, membentangdanmempertahankanhasilkaryamereka di hadapanumum.

- Pemerhatianbolehdilakukanoleh guru untukpengujian formal (bermarkah) ataupunpengujiantidakformal (untukmeningkatkan proses pembelajaran).
- Temuramah - Temuramahdapatmembantu gurudalammemahamimasalah yang mungkindialamiolehpelajar di dalamkelas, melihattahappemahamanpelajarterhadapsesuatudanbolehdigunakansebagaisatucarauntukmendekatidiripelajar.
- Perbincangan - Perbincanganbolehmelibatkansekumpulanpelajardaninimengelakkanpelajar
daripadamerasagemuruhketikadiuji.
- PengujianBerasaskanPersembahan
(Performance-based Assessment) - pelajarmelakukansesuatusamaadademonstrasi,pembentangandan lain-lain.
- MaklumBalas- Borangmaklumbalasatauquestionnaire bolehdiaplikasikanuntukmenggantikan
ujianbertulis, danbentuksoalan yang ditanyaadalahsoalantertutup
Portfolio - Kesemuahasilkerjapelajar – karyaseni,latihan, tugasanbertulis, nota, dansebagainya
dikumpuldandisusundengansistematik di dalamfolder yang berupa fail.

PENGUJIAN KEMAJUAN KANAK-KANAK DALAMPENDIDIKAN SENI

1. Adakahkanak-kanakgembiradenganpengalamanpembelajaranpositif di dalamkelas?Adakahsuasanapembelajaranselaridenganmatlamatbelajarkanakkanak?
2. Perlukahsebarangperubahandibuat di dalamproses pembelajarankanak-kanak? Adakahstrategipengajaranjugaperludiubah?Adakahmeletakkankanak-kanak di dalamgerakkerjakumpulanmemberilebihmanfaatdaripadabekerjasecaraindividu?
3. Bagaimanakahkanak-kanakbelajar?
Bagaimanakahcarakanak-kanakbelajardapatdikaitkandenganharapan guru untukpelajar?
Bagaimanakahinidapatdikaitkandenganharapanpelajar?Dan apakah pula harapankanak-kanakterhadapdirimerekasendiri?
4. Bagaimanakah guru bolehmenjadilebihberkesan?
Bagaimanakahkeputusan yang tepatdapatdilakukanuntukmemperbaikikemajuankanak-kanak?
5. Bagaimanakah guru dapatberkomunikasidenganberkesantentangkekuatandankelemahanpelajardalamseni?
Bagaimanakah guru dapatmenghebahkandenganrelevanpencapaianpelajarkepada guru lain, pentadbiransekolahdanjugaibubapa?

PENGUJIAN HASIL KREATIVITI KANAK-KANAK
- pengujianlebihmerupakanpengukurkepadakemampuan gurumenfasilitasipembelajaran, lebihdaripadaukurankemajuandanpencapaianpelajar.
- luahankreatifpelajarmestilahsentiasadigalakkanwalaupunianyamungkinagaksukaruntukdinilai.
- tahapkreativiti yang ditetapkanoleh guru bukanlah di standardyang sangattinggi, danbiarlahbersesuaiandenganpelajarpelajardi dalamkelas.
- caramengaplikasikankemahiranteknikaldanprinsip-prinsipsenipadasebarang medium seni.

PENGUJIAN DI DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SENI
- Sekiranyapengajaranbertujuanuntukmembantupelajarmengenaliciri-ciriseniCina, pengujianpelajarjugaperlulahmenjuruskearahitu.

PENGUJIAN ESTETIKA DALAM SENI
- mengkajikonsep-konsepasas di dalampembentukanseni, kecantikan, kualitisenisertatakrifanseni yang dapatdiklasifikasikansebagaiaspekaspekestetika.

DAYA IMAGINASI KANAK-KANAK

MENINGKATKAN DAYA IMAGINATIF KANAK-KANAK

kanak-kanak perludibekalkandenganalatan yang bersesuaianuntukdapatmerangsangdayaimaginasimereka. Kreativitidapatdihasilkandenganmemanipulasikanobjekalam.

PelbagaiJenisAlatdanMedia
(a) AlatanAsas

Alatan-alatanasassepertikertaslukisan, berus, warnadankrayon.
(b) Gambar
Gambar-gambarfotoinibolehlahdigunakandaripadaimej yang pelbagai, contohnyagambarkeluarga, haiwan, bangunan, pemandangandanpelbagailagiobjekalam yang lain. Pelajarmeniruimej di dalamfotountukdimanifestasikan di dalamkaryalukisanmereka.

(c) Rakaman Video danPenggunaan ICT
guru bolehmenggunakanrakaman video danmenayangkankepada para pelajar di bilik media ataubilikpandangdengar yang terdapat di sekolah-sekolah.
Penggunaan ICT merujukkepadapenggunaanalatan digital danelektronikdenganmemanipulasikanperisian-perisian yang ada.penggunaankomputer, pengimbas, kamera digital, pencetakdan Internet pembelajaran yang lebihkreatifdanmenyeronokkan.

PENGALAMAN DERIA
Setiapinsan normal mempunyailimaderiaiaituderia rasa, deriabau, deriadengar, derialihatdanderiasentuh.
Penggunaanderia yang baikakandapatmelahirkankanak-kanak yang mampumembuatpemerhatiansecaraaktif, danianyamenggalakkaninteraksi yang kritisdankreatifdenganalam, alatdanbahan.

Cara Belajar

BelajarSecara Visual
Pelajar visual, secaraamnya, dapatlahdiklasifikasikansebagaipelajar yang gemarmenggunakanderiapenglihatanlebihdaripadaderia yang lain untukmendapatkanmaklumatsemasa proses pembelajaranberlaku. Pelajar di dalamgolonganinilebihcenderungmenggunakanmaklumatbertulis, nota, diagram dangambar.

KSPK

Kurikulum Standard PrasekolahKebangsaan (KSPK)

MATLAMAT

Pendidikanprasekolahbertujuanmemperkembangkanpotensikanak-kanakberumurempathinggaenamtahunsecaramenyeluruhdanbersepadudalamaspekjasmani, emosi, rohani, intelekdansosialmelaluipersekitaranpembelajaran yang selamat, menyuburkansertaaktiviti yang menyeronokkan, kreatifdanbermakna.Iniadalahuntukmeningkatkankemahiran, menanamkeyakinandanmembentukkonsepkendiri yang positifpadadirikanak-kanak agar merekaberjayadalampersekitaransediaadadanbersediauntukmenanganicabarandantanggungjawab di sekolahrendahkelak.

OBJEKTIF

Kurikulum Standard PrasekolahKebangsaanmenyediakanpeluangkepadakanak-kanakberumurempathinggaenamtahununtukmencapaiobjektifdalamaspekjasmani, emosidansosial, intelekdanrohanisepertiberikut:

i. Membinakecergasanbadan.

ii. Mempunyaitubuhbadan yang sihat.

iii. Mempraktikkanamalankesihatan yang baik.

iv. Mempraktikkanlangkah-langkahmenjagakeselamatandiri.

v. Menguasaikemahiran motor halusdanasas motor kasar.

vi. Mempunyaikematanganemosi.

vii. Mempunyaikonsepkendiri yang positifdanjatidiri.

viii. Beranimenyuarakanpandangandanperasaan.

ix. Berkebolehanberinteraksidengan orang lain.

x. Bolehbekerjasecarabersendiriandanjugabekerjasecaraberkumpulan.

xi. Menghormatiperasaansertahak orang laindanseterusnyamembentukperhubungan yang positifdengan orang dewasasertarakansebaya.

xii. Mengamalkannilaimurni.

xiii. Mengamalkannilai-nilai Islam dalamkehidupanseharianuntukmuridberagama Islam.

xiv. Berkomunikasimenggunakanbahasa Malaysia, bahasaInggerisdanbahasapengantardalamkontekskehidupanharian.

xv. Menerokapersekitaranmenggunakankemahiran proses sainsasas.

xvi. Menggunakankemahiranmatematikasasdalammenjalankantugasanhariandanmenyelesaikanmasalah.

xvii. Menggunakankemahiranberfikirkritis, kreatifdaninovatifdalampembelajarandankehidupanseharian.

xviii. Mengembangkandayakreatifdanestetika

xix. Menghargaikeindahanalamdanwarisanbudaya

PerkembanganKreativiti

Perkembangankreativitimerangkumiseni visual, pendidikanmuzikserta drama dangerakankreatif.Tunjanginilebihmenekankan proses daripadaproduk. Kanak-kanakdiberipeluanguntukmenzahirkan idea merekasecarakreatifdanmelibatkandiridalamaktivitikreativiti.

Fokusseni visual adalahpadaaplikasiseni, ekspresikreatifdanapresiasi.Aplikasisenimerujukkepada proses mengenaldanmemilihbahan yang diperlukanuntukmenghasilkansesuatukarya. Ekspresikreatifadalah proses penghasilankarya.

Apresiasisenimelibatkan proses menceritakanhasilkerjasendiridanjugamenunjukkanpenghargaanterhadapkeindahanpersekitaransertahasilkerja orang lain.

PendidikanMuzikmerangkumiaktivitimenyanyi, pengalamanawaluntukmemainkanperkusi, penghasilanmuzikmenerusibahanatauobjekimprovisasi, danapresiasimuzik.

Drama danGerakanKreatifmerangkumiaktiviti drama dangerakankreatif di manamuriddiberipeluanguntuk main peranan, berlakon, menaridanmembuatgerakansecarakreatif.

Aktivititunjanginibukansahajadigunakanuntukmeningkatkandayakreativititetapijugadigunakanuntukmencapaiobjektifpembelajarantunjang lain. Aktivitimenyanyidanpergerakankreatifsentiasadigunakansemasapembelajaranbahasa, matematikdan lain-lain.

ModulAsas

ModulAsasmerangkumi Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Bahasa Cina(untukprasekolah yang aliranbahasaCina), BahasaTamil(untukprasekolah yang aliranbahasa Tamil), Pendidikan Islam, Pendidikan Moral, MatematikdanPermainanLuar.

Secaraumumnyamodulasasbertujuanuntukpenguasaanliterasiawal 4M (membaca, menulis, mengira, menaakul).ModulterasjugamerangkumiPendidikan Islam yang perludiajaroleh guru agama yang bertauliah.Pendidikan Moral diajarsemasamuridberagama Islam belajarPendidikan Islam, makaiaperludikelaskansebagaimodulterasasas. Kanak-kanakpadaumuriniperludiberiwaktukhasuntukaktivitifizikal di luar, makaAktivitiLuarjugadianggapsebagaimodulterasasas.

Modulasasdiberi masa yang khasdalamjadualwaktuprasekolah.Padaawaltahunmodulasasmengambil masa lebihkurang 35% daripadawaktuprasekolah, tetapipadaakhirtahun, peratus masa inimungkinberkuranganjikamuriddidapatisudahmenguasaikemahiranasas 4 M.

ModulBertema

Pengajarandanpembelajaranprasekolahsesuaidilaksanakanmelaluitema yang membawamaknakepadakanak-kanak.ModulBertemamenyepadukankesemuatunjangdalamKurikulumPrasekolahKebangsaantermasukjugabahasa, pendidikan moral danmatematik.Padaawaltahun, modulterastemamengambil masa lebihkurang 35% masa prasekolahtetapipadaakhirtahun, peratus masa perludinaikkan.

Guru bolehmenentukantemapembelajaranmengikutkeperluanmurid, keperluansetempatdankeperluansemasa. Walaubagaimanapun, adalahdicadangkantema-temainidibinaberdasarkankategoriberikut: Dirisaya, Negara saya, AlamHidupan, AlamBahandanAlamFizikal. Contohtema yang bolehdibinauntukDirisayaadalahSekolahsaya, Kawansaya, Keluargasaya.Contohtema yang bolehdibinauntuk Negara sayaadalahPerayaanHari Raya, Kemerdekaan Negara, LagudanMuziktradisional.Contohtema yang bolehdibinauntukAlamHidupanadalahHaiwandanTumbuhan.Contohtema yang bolehdibinauntukAlamBahanadalah Air danPakaian.Contohtema yang bolehdibinauntukAlamFizikaladalahCuaca.

TEORI-TEORI DALAM SENI

TEORI-TEORI DALAM SENI

DEFINISI SENI
Senibolehdirujuksebagaisuatu proses danmanifestasikepadaekspresidiri, penilaian yang menentukanelemen-elemen yang wajardiketengahkan di dalamhasilseni, di dalammenyampaikan idea, emosi, perasaan, kepercayaan di dalambentuk yang difikirkan paling efektif.

CIRI-CIRI PERKEMBANGAN
Pergerakanestetikawalkanak-kanakmempunyaikaitanlangsungdenganemosimerekakeranaresepsideria yang mengeluarkanisyarattersebutselalunyamempunyaihubunganterusdenganbahagianotak yang merangsangemosi.

PERKEMBANGAN ESTETIK
Luahanestetikkanak-kanakamatberbezadenganpergerakanbadan yang biasa.Di dalamkehidupanseharian, kitaberkomunikasisecara verbal ataupunbukan verbal.Komunikasibukan verbal melibatkanpergerakantangan, memekmuka, pandanganmatadanpergerakanbahagianbadan yang lain. Pergerakanestetik pula menjuruskepadaisyarat virtual.Isyarat virtual inimerupakanjendelakepadaemosidalamankanak-kanakdanjugajiwadanpemikiranmereka.

PERKEMBANGAN ARTISTIK
(a) Faktorsosioekonomimempunyaipengaruh yang amatterbatasdalamperingkatawalpertumbuhankanak-kanak. Kanak-kanaklelakidanperempuandidapatimelukisdengancara yang sama di peringkatawalpertumbuhan.
(b) Lukisankanak-kanakdapatmemberilebihbanyakmaklumattentangperkembanganmerekadaripadacatankeranaianyamenggunakankrayon, pensildan pen. Alataninilebihmudahdikawalolehkanak-kanakdaripadaberusdanwarna.
(c) Terdapatpertindihan yang agakketara di antaraperingkatperingkatperkembangan. Lukisankanak-kanakmungkinmempunyaielemenduaperingkatserentakdantidaksemestinyaelemensatuperingkatperkembangansahaja.

TEORI-TEORI KOGNITIF

Teori Gestalt- Prinsipasasteoriinimenitikberatkankeseluruhandaripadasebahagian.Dalamerti kata lain, melihatsesuatuobjeksecarakeseluruhan (contohnyarumah) memberimakna yang lebihmendalamdaripadamelihatkomponenkomponenindividu (tiang, lantai, dinding, pintu, tangga). Prosesmelihatsecarakeseluruhanmelibatkan proses kognitif – mindamembuatanjakandaripadamemahamisetiapkomponendalammenghasilkanmaknadaripadapandangan yang menyeluruh.
Hukum-hukumTeoriGestalt
(a) HukumPragnanz
HukumPragnanzmenyatakanbahawaapabilaindividuberhadapandenganpengalaman yang baru, persepsiindividutersebutadalahtidakteratur.
(b) HukumPersamaan (Similarity)
Konsephukumpersamaanadalahlebihmudahuntukdifahami.
Individuakanlebihcenderunguntukmengklasifikasikanrangsangan yang mempunyaipersamaan di dalamkumpulan yang sama.
(c) HukumKeintiman (Proximity)
Mengikuthukumkeintiman, pengklasifikasiansetiaprangsanganadalahberdasarkanelemenjarakdanhubungan. Rangsanganrangsanganyang mempunyaihubungkait di antarasatusama lain akandiletakkan di dalamkumpulan yang sama.
(d) HukumLengkap (Closure)
Hukumlengkapmenganjurkanbahawaindividucenderunguntukmeletakkanrangsangan yang telahlengkap di dalamkumpulan yang sama.
(e) HukumKesinambunganPositif (Good Continuation)
Hukuminimenyatakanbahawasifatsesuaturangsangantidakakanberubah, danpada masa yang akandatangsifat yang samaakandikekalkan. Contohnya, garis yang lurusdilihatsebagaiakantetapluruspada masa yang akandatangdantidakakanberubahsifatnya.
(f) HukumCiri-ciriBahagian (Membership Character)
Di dalamhukumini, individuakanmentafsirsesuatuberdasarkanpandanganmerekasecarakeseluruhanterhadapsesuatuobjek
tersebut, danbukannyamelihatsetiapbahagiandaripadakeseluruhanobjektersebut.
- Teori Gestalt juga
mempunyaihubungan yang rapatdenganpandangankonstruktivisdanbanyakdiaplikasikan di dalamkaedahpenyelesaianmasalah.
- Di dalamkontekspembelajaranseni visual, teori Gestalt bukansahajamelihatkepadaprodukatauhasilkerjatetapimemberikanpenekanan yang tinggikeatas proses penghasilanprodukitusendiri.

TeoriSosial-InteraksiPiaget(ahliepistemologigenetik didalambidangbiologidanfalsafah.)
-Piaget merumuskanbahawakanak-kanakkecilbukanlahtidakmempunyaikapasitiuntukberfikir, cumakanak-kanakdewasamempunyailebihpengalaman yang mengasahmindamereka.
Jawapankanak-kanakkecilberbezadaripadakanak-kanakdewasakeranacaraberfikirmereka yang berbeza. - prinsippenyelidikanbiologinya :
(a) Penyerapan (Assimilation) danUbahsuai (Accommodation)
Piaget menjelaskandua proses yang digunakanolehindividusepanjanghayatdalammenyesuaikandirimerekadenganpersekitaran, iaituasimilasi (assimilation) danakomodasi (accommodation). Kedua-dua proses inisentiasaberlakudalamdiriindividudansentiasamenimbulkanketegangan yang memerlukanpenyelesaian. Hasildaripadapenyelesaiankepadaketeganganiniakanmempengaruhiperkembangankognitif.
(b) Refleksi, Skema, StrukturdanHierarki
Piaget jugamengemukakanhipotesisbahawasetiapbayidilahirkandenganskemafungsi yang dikenalisebagairefleksi. Refleksipadabayiiniberfungsidalammembantumenyesuaikandiridenganpersekitaran yang baru (daripadaduniajaninkeduniasebenar).Apabilabayimulabiasadenganpersekitaran yang baru, refleksiiniakandigantikandenganskematersusun.
PerkembanganKebolehanKognitif
(a) PeringkatDeria-Pergerakan (0-2 Tahun)
Kanak-kanakmasihbelumdapatmenguasaisimbolataupunbahasauntukmenamakanobjek di sekitarnya. Satu-satunyacarainteraksidenganpersekitaranialahmelaluikesanderiadangerak-gerinya.
Apabilaumurbayimeningkat 10 bulan, bayitersebutmulamemahamikonsep ‘kekal’ (permanence) iaitukesedaranbahawawalaupunsesuatuobjekhilangdaripadapandangannya, objektersebuttidakghaibbegitusahaja.
(b) PeringkatPra-olahan (2 – 6 Tahun)
Di peringkatini, kanak-kanaktelahmulamenguasaibahasadanmenggunakannamauntukpanggilanobjek di sekelilingnya.
Walaupunbegitu, penguasaaninimasihbarudanterbatasdanakanberkembangsepenuhnyasehinggalahkanak-kanaktersebutmencapaiperingkatpengolahan formal.
(c) PeringkatPengolahanKonkrit (7 – 11 Tahun)
Kebolehankanak-kanakmenguasaikonseppengekalantentangpaduan, nombor, beratdanpadatan. Kebolehaninimembantumerekamemahamikonseplain yang lebihrumitsepertisusunan
angka, pengklasifikasianbahanmengikutsifat, sertakemampuanmelihatsesuatuperkaradaripadapelbagaiperspektif.
d) PeringkatPengolahan Formal (12 TahunkeAtas)
Kanak-kanakinimencapaitahapkemuncakkecerdasan mental di penghujung zaman remaja, namunkekuranganpengalamanmengehadkanpengetahuandankebolehanmerekauntukmenggunakanapa yang merekatahu. Di peringkatinijuga, perkembanganfizikalkanak-kanakadalahlebihpantasberbandingperkembangan mental apabilamerekamulamelangkahkeawalalamremaja.
PendekatanTeoriSosial-Interaksi Piaget dalamPembelajaran
(a) PeringkatPra-olahan (2-6 Tahun)
Imaginasikanak-kanakadalahsangattinggipadaperingkatpraolahan, iaituapabilakanak-kanakmencapaiumurduahinggaenamtahun. Adalahpentingbagi guru-guru prasekolahataupunibubapamenggalakkankanak-kanakuntukberimaginasikeranasecaratidaklangsungiajugaakanmenggalakkandayaciptakanak-kanak.
(b) PeringkatPengolahanKonkrit
Di peringkatini, kanak-kanakmempunyaikepetahanbercakap yang sangattinggidansentiasainginbertuturuntukmenarikperhatian.
Namunbegitu, di dalamkelas yang samamungkinadasebilangankanak-kanak yang sangatpetahbertuturdansangataktif, manakalasebilanganlagilebihsukamendiamkandiri.
(c) PeringkatPengolahan Formal (12 TahunkeAtas)
Di peringkatini, pelajartelahmulafahamkonsep-konsepabstrakdanmulamembentukidentitidiri. Merekamulamemahamikepentinganfalsafahhidupdanprinsip, politikdankonsep agama. Guru bolehmembantudenganmengadakanperbincangandalamtopiktopikini agar dapatdijadikanpanduanolehpelajar. Antara bentukperbincanganialahmembantudalammenentukanhalatujupelajar, persediaan yang perludilakukansertamenetapkanmatlamat.
PendekatanKonstruktivis
PendekatanKonstruktivisdalamPengajaran
Bruner telahmenggariskantigaprinsiputama di dalamkontekspembelajaranmenggunakanpendekatankonstruktivis.
1. Pengajaranperlumenitikberatkanpengalamanpelajarsertamengikutkontekskesanggupanpelajaruntukbelajar (kesediaan).
2. Pengajaranperlumengikutstrukturatauurutan yang mampudifahamiolehpelajardenganmudah (organisasi).
3. Pengajaranperludirangkauntukmemudahcarapenghasilanilmu (melangkauimaklumat yang dibekalkan guru).
Kaedahinimengaplikasikanempatcaratertentu di dalampenyampaiansesuatutopik.
1. Menekankanperbezaaniaitumelatihpelajar agar bijakmembezakanjenisdansifatmaklumat yang diterima.
2. Menstrukturmaklumat agar lebihmudahditerimadandifahami
3. Susunan paling berkesan di dalammenyampaikan material pengajaran
4.Sifatdanbentukganjaran (reward) atauhukuman (punishment)
yang akandikenakansekiranyapelajarberjayaataugagalmelakukansesuatu.

MAJLIS PERPISAHAN BEKAS GURU PRASEKOLAH ARIF

PN.HASMAWATI telah mengajar di sk.kerandang selama  2 tahun.Pada 2015 beliau telah memohon untuk ditukar ke Sk.Tembila dan permohonan beliau telah berjaya.Pn.Hasmawati banyak berjasa kepada pra Arif.Percapaian yang amat membanggakan ialah mendapat saguhati dalam pertandingan keceriaan prasekolah peringkat negeri terengganu.Pra sekolah Arif mengucapkan ribuan terima kasih kepada Pn.Hasmawati atas segala jasa dan pergorbanan yang telah dicurahkan.

PEMBANTU PENGURUSAN MURID

PN.HASLINDA BT ZAKARIA

GRADUASI 2015

SAMBUTAN KEMERDEKAAN 2015

PENTADBIR SK KERANDANG 2016

                                                           
                                                   GURU BESAR SK.KERANDANG
                                          TUAN HAJI SAYADI@SAIDI BIN AWANG

   PENOLONG KANAN KURIKULUM

    HAJJAH PN.KAMARIAH BT MAJID

PENOLONG KANAN HAL EHWAL MURID

PN.WAN MASETAH BT WAN IBRAHIM

PENOLONG KANAN KOKURIKULUM

EN.FAUZI BIN HUSSAIN

HARI SUKAN 2015

SAMBUTAN MAULIDURASUL 2015